دانلود بررسی نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دیر آموز شهرستان مینودشت
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 108 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 75 |
بررسی نقش خانواده در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دیر آموز شهرستان مینودشت
فهرست مطالب :
عنوان : صفحه:
فصل اول :
طرح تحقیق ................................... 1
مقدمه .................................... 1
بیان مسئله .................................. 6
اهداف تحقیق ................................. 7
اهمیت و ضرورت تحقیق ......................... 8
فرضیه های تحقیق ............................. 9
تعاریف ...................................... 10
روش تحقیق ................................... 12
روش جمع آوری اطلاعات ......................... 13
فصل دوم : ادبیات تحقیق
ادبیات تحقیق ................................ 14
کارکردهای خانواده............................ 14
انواع خانواده از بعد تربیتی.................. 17
روابط و نظام ارزشی خانواده .................. 19
تاریخچه کودکان استثنائی ..................... 20
خصوصیات دانش آموزان دیر آموز................. 21
ملاکهای تشخیص دیرآموزان....................... 22
طبقه بندی عقب ماندگان ذهنی .................. 23
علل عقب ماندگی ذهنی ......................... 26
فصل سوم : روش تحقیق
نوع تحقیق ................................... 40
جامعه و نمونه آماری پژوهش ................... 41
روش نمونه گیری .............................. 41
ابزار اندازه گیری ........................... 43
روش جمع آوری اطلاعات ......................... 43
شاخص اعبار روائی ............................ 44
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها
تجزیه و تحلیل داده ها ....................... 46
فصل پنجم : نتیچه گیری و پیشنهادات
یافته ها و پیشنهادات......................... 61
پیشنهادات این پژوهش ......................... 64
محدودیت های تحقیق ........................... 66
فهرست منابع ................................. 67
ضمائم
دانلود بررسی میزان مسئولیت پذیری در حیطه خانواده و جامعه بین دانش آموزان دختر مقطع پیش دانشگاهی
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 289 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 103 |
بررسی میزان مسئولیت پذیری در حیطه خانواده و جامعه بین دانش آموزان دختر مقطع پیش دانشگاهی مدارس عادی و غیر انتفاعی در شهرستان نیشابور
امروز جامعه در حال پیشرفت، نیازمند افرادی مسئول و خودکفا است و آموزش مسئولیت پذیری به کودکان نیازمند جوی خاص در خانه و مدرسه است.
بایستی شرایطی فراهم کرد تا کودکان و نوجوانان، ابزارهای نگرش و ارزشیابی پیدا کنند تا به کمک آنها بتوانند بهتر تصمیم گیری کنند. تصمیماتی که آنان را در این دنیای پیچیده به سوی زندگی بارور و رضایت بخش رهنمون کند. انسانهای امروز بیش از بیش نیازمند پذیرش مسئولیت برای زندگی و سرنوشت خود هستند و این امر میسر نمی شود مگر اینکه مبنای آموزش و پرورش آنها مبتنی بر افزایش درک کودکان و نوجوانان در مورد نقش خود آنها به تعیین سرنوشت و ساخت کیفیت زندگیشان باشد و برای رسیدن به این اهداف، سعی و کوشش و برنامه ریزی دقیق لازم است.
آغاز زندگی اجتماعی کودک
همانطور که می دانیم انسان اجتماعی متولد شده و از زمانی که کودک به مادرش مهر می ورزد و یا به دیگران احساس عشق ، حد و یا دشمنی می کند ، اجتماعی است . روان شناسان تربیت اولیه را در شکل گیری شخصیت کودک بسیار مؤثر دانسته اند .
فروید اولین کسی که نقش نخستین تربیت را در تشکیل شخصیت کودک عنوان کرد ، و جامعه شناسان را بر آن داشت تا از این دریچه به افراد و گذشتة آنان بنگرند و به تحصیل آن بپردازند . چرا که شخصیت هر فرد از ترکیب دو زمینه فطری و اکتسابی صورت می پذیرد . بدین معنا که بعضی از خصوصیات زمینه وراث و ژنتیکی دارند و برخی از آنها اکتسابی است. رفع نیازهای زیستی نوزاد و گرفتن پستان مادر و مکیدن و شیرخوردن، خوابیدن و نظایر آن، به طور غریزی و بدون آموزش صورت می پذیرد. ولی در زمان اندک، زمانی که کودک دست خود را برای گرفتن اشیاء ( خوب یا بد ، خطرناک و یا بی خطر ) دراز می کند، وقتی که سراپا ایستاده آهنگ راه رفتن می کند، آموزش و پرورش اهمیّت و ضرورت خود را می نمایاند، در این موقع است که مرحله ی یادگیری کودک آغاز می گردد. اساس یادگیری اجتماعی کودک که با مشکلات آموزشی نیز توأم است. از وقتی شروع می شود که با« دیگری »مواجه می گردد.یعنی اولین برخورد وی با افراد غیر از والدینش، یا افرادی چون خودش که تا کنون در ذهن و تصورش نبوده است.
او نه پدر و مادرش است و نه اسباب بازی، بلکه او« دیگری » و بیگانه است. کودک در نخستین برخورد و با این« دیگری » اولین نیاز اجتماعی شدن را درک می کند . و با این احساس « زندگی اجتماعی » وی آغاز می گردد. در برابر این وضع جدید مبهوت و سرگردان می شود. نمی داند چه بکند و چه واکنشی از خود نشان دهد. بخندد ، گریه کند ، سازش نماید و یا تسلیم شود. احساس نیاز اجتماعی از طرفی در« خویشتن خود » و از طرف دیگر، کشمکش درونی ایجاد می کند و، واکنش پناه بردن به مادر را در وی می آفریند. کودک تا چهار سالگی در مرحلة سرگردانی و تزلزل تصمیم قرار دارد. تسلط بر دیگران را با همکاری با دیگران و شیر را با سازش در هم می آمیزد. چرا که هنوز یادگیری انجام نشده و تجربة اجتماعی را کسب نکرده است او باید بعضی از بازتاب های اجتماعی را که بکارگیری آنها لازمة زندگی اجتماعی است، و نیز اصول و قواعد رفتارهای لازم و مورد قبول اجتماع را از طریق خانواده و بعضی از نهادها بیاموزد.
دانلود بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 321 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 119 |
بررسی عوامل موثر بر شکل گیری هویت اجتماعی دانش آموزان متوسطه
همه روزه شاهد درج عکسهایی از کودکان و نوجوانان در جراید رسمی کشور هستیم که بدون اطلاع والدین، خانه و کاشانة خود را ترک نموده و به دیگر سخن اقدام به فرار از خانه نموده‌اند و چشمان مضطرب خانواده‌ای را بی‌صبرانه در انتظار بازگشت خویش به دور انداخته‌اند. البته این تنها بخش کوچکی از جامعه آشنا با مطبوعات را شامل شده که دسترسی به جراید داشته و با درج آگهی در آن، ملتمسانه مردم را در یافتن فرزند خویش به استمداد طلبیده‌اند در صورتیکه بسیاری از خانواده‌های بحران زده آشنایی چندانی با جراید نداشته تا بنابر دلایلی! «بالاخص در ترس از آبرو» از درج آگهی در مطبوعات خودداری نموده‌اند. بعلاوه هیچ آمار دقیقی از تعداد فراریان از منزل در ایران وجود ندارد و مسئولین اداره آگاهی نیز از ارئه آمار به دلایل مختلف طفره رفته‌اند. همچنین مشخص نیست از میان فراریان نوجوانان، چه تعدادی دوباره پس از برخورد با مشکلات خود به منزل مراجعت می‌کنند؟ یا آنکه بوسیلة نیروهای انتظامی دستگیر شده و به والدین تحویل می‌گردند؟ یا با در پیش گرفتن کاری شرافتمندانه مستقل از والدین خانواده به زندگی خود ادامه می‌دهند؟ وتعداد زیادی نیز پس از ارتکاب جرمی دستگیر شده و پس از تشکیل پرونده تحویل کانون اصلاح و تربیت گردیده تا اقدامات تعلیمی و تربیتی لازم در مورد آنان صورت گیرد و این تنها قسمتی است که در صورت همکاری مقامات زیربط در آگاهی آمار دقیقی دارد که متأسفانه ارائه نگردیده است.
فصل اول :کلیات تحقیق
اهمیت مسأله:
در تحقیقی که در سال 1365 بوسیلة انجمن اولیاء و مربیان در مورد علل انحرافات، اخلاقی و فرار دختران انجام گرفته است متوسط سن فرار 16 سال می‌باشد. دلایلی چون: اختلافات شدید خانوادگی، عاشق شدن، داشتن رابطة نامشروع و ترس از برملا شدن آن، داشتن نامادری، ناپدری و بدرفتاری والدین را برای فرار آنها ذکر نموده‌اند. «فراهانی، 1365» بنابر گزارش سازمان بهداشت جهانی، یکصد میلیون کودک و نوجوان در جهان وجود دارد که در کوچه‌ها و خیابانها زندگی می‌کنند و در برابر مواد مخدر و خشونتهای جسمی آسیب پذیرند. موضوع مهم در این فرارها یافتن پاسخ برای سئوالات زیر است:
1 . نوجوانان چرا خانه‌های خود را ترک می‌کنند؟
2 . نوجوانان در مدتی که خانه را ترک می‌کنند کجا بسر می‌برند؟
3 . اوقات خود را چگونه و با چه کسانی سپری می‌کنند؟
4 . هزینه‌های زندگی خود را از چه محلی تأمین می‌کنند؟
گروه فراریان دختران از خانه و کاشانه رقم عمده‌ای را تشکیل می‌دهند. آنها به هر علتی از خانه فرار کرده باشند امروزه در وضعیتی قابل مطالعه بسر می‌برند. اختلافات خانوادگی، وضع مدرسه و تحصیل، روابط بین دوستان و اطرافیان همه مسائلی هستند که ممکن است به امنیت، استقلال و شخصیت نوجوانان لطمه بزنند و آنها را دچار نگرانی کنند و در این موارد است که ما باید آنها را درک کنیم و به آنها کمک کنیم تا بتوانند استقلال و امنیت از دست رفتة خود را باز یابند. این کار ارزش آن را دارد که قبلاً مورد توجه قرار گیرد و از آن پیشگیری گردد.
دانلود بررسی علل فرار دختران
| دسته بندی | علوم انسانی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 63 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 60 |
بررسی علل فرار دختران
فهرست عناوین |
|
|
|
|
عنوان |
شماره صفحه |
مقدمه |
1 |
فصل اول: کلیات تحقیق |
2 |
|
اهمیت مسئله |
2 |
|
تعریف علمی واژه‌ها |
3 |
|
نوجوانی |
3 |
|
کجروی یا انحراف |
4 |
|
فصل دوم: فرار دختران از خانه |
5 |
|
مقام زن در جهان‌بینی اسلامی |
5 |
|
فرار دختران |
6 |
|
نقش عوامل اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی و خانوادگی در انحراف |
8 |
|
نقش مسائل اجتماعی در انحراف |
8 |
|
تراکم جمعیت |
9 |
|
محل سکونت |
9 |
|
مناطق جرم‌خیز |
10 |
|
مهاجرت |
11 |
|
ماهیت زندگی شهری |
11 |
|
دوستان و رفقا |
12 |
|
تأثیر عوامل فرهنگی بر انحراف |
12 |
|
تأثیر عوامل اقتصادی بر انحراف |
13 |
|
خانواده و انحراف |
14 |
|
خشونت والدین و اثرات آن |
15 |
|
فساد و آلودگی والدین |
16 |
|
فصل سوم: علل فرار |
18 |
|
چه کسانی از خانه فرار می‌کنند؟ |
18 |
|
شرایط عمومی افراد فراری |
19 |
|
از نظر خانوادگی |
20 |
|
از نظر اجتماعی |
20 |
|
اقسام فرار |
22 |
|
علل فرار |
23 |
|
فقدان یکی یا هر دو والدین |
23 |
|
جدایی و طلاق |
24 |
|
وجود ناپدری یا نامادری |
27 |
فقر عاطفی |
27 |
|
شکست تحصیلی و نگرانی از سرزنش یا تنبیه والدین |
29 |
|
سخت‌گیری و وجود شرایط تنبیه |
30 |
|
تمایل به دیدن نقاط دیدنی |
32 |
|
فصل چهارم: نحوة ارائة خدمات به دختران فراری |
33 |
|
نحوة ارائة خدمات در ایران به افرادی که از خانه فرار می‌کنند |
33 |
|
مرکز بازپروری زنان و دختران آسیب‌دیدة اجتماعی |
33 |
|
خانة سلامت |
34 |
|
اهداف |
35 |
|
شرایط پذیرش |
36 |
|
نحوة پذیرش |
36 |
|
کمیتة امور آسیب‌دیدگان اجتماعی استان |
37 |
|
شرایط و مراحل ترخیص و تحویل به خانواده یا بستگان |
38 |
|
شرایط و مراحل زندگی مستقل |
39 |
|
شرایط ترخیص از طریق ازدواج |
40 |
|
شرایط ترخیص از طریق ادامة تحصیل |
41 |
|
فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری |
42 |
|
توصیه و پیشنهادات برای مسئولین |
42 |
|
چند توصیه به والدین |
44 |
|
نتایج پژوهش‌هایی که در خصوص دختران انجام شده است |
47 |